讓學徒制更好賦能工匠人才成長

堂吉偉德

據《工人日報》報道，“建議健全運行保障體系和質量評估體系，建立企業和院校協同育人機制，形成制度化、專業化、系統化的中國特色學徒制，賦能工匠人才成長。”在今年全國兩會上，代表委員圍繞進一步完善學徒制建言獻策。

高質量中國特色學徒制是培養高素質技能人才的有效途徑。當前，我國學徒制已取得初步成效，但在制度體系、社會認知以及培養效果等方面仍存在一些問題。在職業技能型人才培養方面，學徒制發揮着不可替代的作用。傳統的學徒制主要採取“一對一”傳幫帶模式，也就是常說的跟師學藝的方式，由技術能力突出的老人對新人採取親自傳授的方式，在許多行業比如中醫藥行業，學徒制一度成爲人才培養的主要途徑，也讓相關技能在傳承中不斷髮揚光大，學徒制也在具體的實踐中，對技能型人才的培養髮揮了不可替代的作用。

時下的學徒制屬於新型學徒制，分爲教育部門主導的現代學徒制與人社部門主導的企業新型學徒制兩種模式。企業新型學徒制是對傳統學徒制的升級，以企業爲主體，以公共政策激勵調動各種資源要素。而教育主管部門主導的現代學徒制，卻因校企交流不暢、法律障礙等因素制約，造成培養效果不佳的局面。同時，由於兩種培訓模式未有效貫通銜接，既造成了資源浪費，又導致標準體系不一，尤其是現代學徒制侷限於校園方牆之內，未能把企業一線作爲真正的培養課堂。

兩種模式的學徒制因培訓體系有差別，在實操能力上也有較大差異。新型學徒制是由政府主導，企業、職業院校、職業培訓機構、學徒與導師共同參與的職業技能培訓指導體系。當前，它的主要問題在於，兩種模式之間沒有實現有效銜接，一方面部門之間的協同不足，形成了事實上的多頭管理，這就需要構建一體化的聯動機制；另一方面，兩種模式之間缺乏統一實施流程和標準，未建立學分互認與資格認證體系，校內學生難以對接企業新型學徒要求，理論與實踐脫節，企業與學校脫節，導致學生學徒的社會認可度低，影響了其發展的前景與培養體系的積極性。

我國是製造大國和技工大國，培養更多的大國工匠，才能促進製造業的高質量發展。必須看到，現階段我國整體技能型人才供給和培養質量都存在一些欠缺，爲此，我們必須要發揮學徒制方面的優勢，讓它以更加系統的培訓支撐體系爲基礎，構建融合連貫的培養通道，讓學徒制在行穩致遠中實現更爲強大賦能。

新型學徒制培養模式涉及多主體聯動和多環節融合，從頂層設計上看，要構建統一管理和指導管理體系，變多頭治理爲一元爲主，完善對高技能人才培養與激勵的相關政策措施，打通現代學徒制與企業新型學徒制的銜接障礙，搭建統一的資源聚合平臺，整合教育與企業學習成果，建立學分互認與資格認證體系，推動職業技能等級證書和學歷證書互通互認、實現學分轉換以及職稱評定與人才資格認定等同對待。

簡單而言，要讓企業學徒能走進校園，也要讓學校準學徒能在企業一線大展身手，繼而實現企業與校園在包括培訓內容、教材設計、創新成果、學分互認上全面融合，以此不斷優化監督與考覈評價體系，最終以開放式的學徒培訓生態，調動各方參與的積極性與主動性，全方位提高職業教育水平和技能型人才培養質量。

供圖/視覺中國